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第 三階段作業觀摩

一、決定方向

★請填寫下列表格以決定你們所要設計的主題:

選定領域
 
 圖書館利用教育
 
設計主題
 
 
 圖書館起步走-"E"新生繪本尋寶之旅
適合年級
 
 國小一年級
 
教學總時數
 
 
 160分鐘
設計理念
推動圖書館利用教育課程,入門的即是低年級的學童,搭配多媒體的資訊科技素材,讓學生了解基礎的圖書館功能、喜歡圖書館書籍、學會運用圖書館資源的技能。因此,藉由親近圖書館、了解圖書館為出發點,知道圖書館的方位以外,也明白圖書館的簡易搜尋功能,進而在未來運用時,可以更加得心應手,並且懂得遵守進入圖書館使用的禮貌與規矩。另外,也設計繪本的互動研討、以及課後線上的多元測量模式,透過學習共同體的模式,讓學生養成懂得聆聽意見與發表的能力,一起互動共好,將是之後永保學生對於圖書館的學習樂趣,持續自主習得各項知識的關鍵之一。

 

二、完成方案

★請運用你們所選擇的素材,依據下列表格編寫一份資訊融入教學的教學活動設計吧!!!

★教學活動一

領域名稱

圖書館利用教育

主題名稱
圖書館起步走
 
子題名稱
"E"新生繪本尋寶之旅
教學時間
 
 160分鐘
 
設計者
李欣應、何宜真、吳學華、林惠娸
先備知識
 1.學生對學校的圖書館有初步的認識,如圖書館的位置、借閱書籍的方位、閱讀的角落。

2.學生能在家長陪同下,完成線上影片的觀看,了解一部分繪本的內容。

3.學生能運用網路資源學習資料庫界面的操作模式,找到預定討論的繪本並閱讀部分的內容。

教學目標

一、認知目標

1.認識圖書館的種類。

2.認識圖書十大分類。

3.知道圖書館應遵守的禮節與規定。

4.認識電子書與實體書的差別。

5.認識繪本內容。

6.知道小組討論應遵守的禮節與規定。

二、情意目標

1.保持好奇心、養成主動學習的習慣。

2.察覺「享權利也要盡義務」的觀念。

3.察覺「聆聽與尊重他人意見」的重要。

4.體會運用圖書館的便利。

5.體會書與人之間的依存關係及感情的觸發。

6.體會小組討論的合作性。

三、技能目標

1.能遵守圖書館的使用規則。

2.能根據書名推測書籍的種類。

3.能利用圖書分類表查書。

4.能主動探索問題的答案。

5.會運用科技與資訊來幫助學習。

6.能遵守小組討論的基本禮節。

7.會運用科技與資訊來幫助作答線上評量。 
教學步驟

一、第一節課

()符合的教學目標

1.認知目標

(1)知道圖書館應遵守的禮節與規定。

(2)知道小組討論應遵守的禮節與規定。

2.情意目標

(1)察覺「享權利也要盡義務」的觀念。

(2)察覺「聆聽與尊重他人意見」的重要。

3.技能目標

(1)能遵守圖書館的使用規則。

(2)能主動探索問題的答案。

(3)會運用科技與資訊來幫助作答線上評量。

() 結合的學習理論

1.行為主義

教師告訴學生所必須達到的目標,同時觀察自己是否達到了學習目標,以及可以利用IRS系統,透過測驗來瞭解學習者學習的狀況,提供適當的回饋,學習者也能適時調整,改進學習的成效。

2.建構主義

教師鼓勵學生自己建構知識,而不是完全依賴老師傳授知識,因此學生先在家裡透過教學媒體取得的知識與訊息,讓學生養成主動探尋的習慣。

()資訊科技融入教學

資訊科技融入教學可發生於教學歷程中之任一階段,包含課前準備、實際教學與課後評量三大部分:

1.課前準備

(1)營造學生與教師良好的資訊科技學習環境,培養教師與學生運用資訊的能力。

(2)課前學生在家進行預習,這樣子的資訊科技融入教學,就能充分利用媒體載具,包含手機、平板、電腦等與網路科技的特性。

2.實際教學

(1)教師教學時配合授課內容與教學模式之所需,應用電腦多媒體網路的特性,將資訊科技視之為教學工具。

(2)搭配資訊科技的教學模式,可以充分讓學生於課堂中進行討論,進而在形成性評量時讓教師明白學生的學習狀況。

(3)圖書利用教育若有影片搭配禮儀的介紹,小朋友較容易明白如果遇到同樣事件,應該怎麼做會比較好。

3.課後評量

(1)利用科技化平台IRS即時反饋系統,檢測學生的學習成效。

()教學步驟

POSE 翻轉教學模式」(相關資源3.4.5)

1.雲端預習(Prepare)

課前請小朋友瀏覽圖書館的禮儀規範,與體驗室內環景導覽,對圖書館有個初步的認識。

2.課中操作(Operate)

影片欣賞:心靈環保兒童生活教育動畫-圖書館不NG(相關資源1),引導學生發現影片中有沒有不禮貌的行為。

3.師生歸納(Summarize)

藉由實地至圖書館中觀察,發現有哪些有禮貌及沒有禮貌的行為,並紀錄下來,與同學進行討論歸納。讓學生藉由討論可以察覺,沒有禮貌的行為對別人所造成的干擾及不方便。

4.評量補救(Evaluate)

利用IRS即時反饋系統,進行「圖書館行為有禮貌VS沒禮貌」的題目評量,以檢測學生是否有真的理解。

二、第二節課

()符合的教學目標

1.認知目標

(1)認識圖書館的種類。

(2)認識圖書十大分類。

(3)知道小組討論應遵守的禮節與規定。

2.情意目標

(1)察覺「享權利也要盡義務」的觀念。

(2)體會運用圖書館的便利。

(3)體會小組討論的合作性。

3.技能目標

(1)能根據書名推測書籍的種類。

(2)能利用圖書分類表查書。

(3)會運用科技與資訊來幫助學習。

 () 結合的學習理論

1.行為主義

教師告訴學生所必須達到的目標,同時觀察自己是否達到了學習目標,以及可以利用IRS系統,透過測驗來瞭解學習者學習的狀況,提供適當的回饋,學習者也能適時調整,改進學習的成效。

2.建構主義

透過教學活動的設計將學習變成一種主動的程序,學生透過實際擺放書籍的活動產生深入的思考,以自己的體驗與詮釋來發現分類規律,而不是完全依賴老師傳授知識。

()資訊科技融入教學

資訊科技融入教學可發生於教學歷程中之任一階段,包含課前準備、實際教學與課後評量三大部分:

1.課前準備

(1)營造學生與教師良好的資訊科技學習環境,培養教師與學生運用資訊的能力。

(2)課前學生在家進行預習,這樣子的資訊科技融入教學,就能充分利用媒體載具,包含手機、平板、電腦等與網路科技的特性。

2.實際教學

(1)教師教學時配合授課內容與教學模式之所需,應用電腦多媒體網路的特性,將資訊科技視之為教學工具。

(2)搭配資訊科技的教學模式,可以充分讓學生於課堂中進行討論,進而在形成性評量時讓教師明白學生的學習狀況。

(3)圖書利用教育若有影片搭配圖書分類的介紹,小朋友較容易明白如果遇到同樣事件,應該怎麼做會比較好。

(4)搭配遊戲式學習,利用遊戲的方式讓學生了解圖書分類。

3.課後評量

(1)利用科技化平台IRS即時反饋系統,檢測學生的學習成效。

()教學步驟

POSE 翻轉教學模式」(相關資源3.4.5)

1.雲端預習(Prepare)

課前請小朋友回憶一下圖書館的擺放分類,有個初步的想法,以及複習上節課的圖書館禮儀規範。

2.課中操作(Operate)

(1)影片欣賞:布可帶你認識北市圖(相關資源2),引導學生唸十大類順口溜。教師準備各類圖書約2-3本,讓小朋友,對照十大類圖表,判斷各本圖書是哪一大類,並說出為何如此認為。

(2)解密圖書DNA(相關資源8),藉由遊戲測驗讓小朋友進行分類及歸架。

3.師生歸納(Summarize)

藉由實地至圖書館中觀察,遵守圖書館的禮儀規範,帶小朋友實際至書架中看每一類圖書的擺放位置及標示,並紀錄下來,與同學進行討論歸納。讓學生藉由討論可以察覺,圖書分類的不同。

4.評量補救(Evaluate)

利用IRS即時反饋系統,進行「圖書館十大分類」的題目評量,以檢測學生是否有真的理解。

三、第三節課

()符合的教學目標

1.認知目標

(1)認識電子書與實體書的差別。

(2)認識繪本內容。

(3)知道小組討論應遵守的禮節與規定。

2.情意目標

(1)保持好奇心、養成主動學習的習慣。

(2)體會書與人之間的依存關係及感情的觸發。

(3)體會小組討論的合作性。

3.技能目標

(1)能主動探索問題的答案。

(2)能遵守小組討論的基本禮節。

(3)會運用科技與資訊來幫助學習。

() 結合的學習理論

1.行為主義

學習的材料有適當的順序,探討題目由淺入深、由知識到應用,然後預期學生在學習上能夠循序漸進,表現出對應的成效。並利用IRS系統,透過測驗來瞭解學習者學習的狀況,提供適當的回饋,學習者也能適時調整,改進學習的成效。

2.認知主義

可以透過教學活動的設計的題目,讓學生進行運用、分析、組合與評鑑,促進深入的思考,讓學習內容轉化儲存到長期記憶區中。

3.建構主義

透過教學活動的設計將學習變成一種主動的程序,學生利用事前的閱讀繪本活動,先有一定的概念,在課堂上與同學互相討論產生深入的思考,以自己的體驗與詮釋來分享,而不是完全依賴老師傳授知識。教師也鼓勵合作學習,透過同儕來發現知識、取得實際的經驗,並且運用自己後設認知的能力,才是未來所必須擁有的能力。

()資訊科技融入教學

資訊科技融入教學可發生於教學歷程中之任一階段,包含課前準備、實際教學與課後評量三大部分:

1.課前準備

(1)創造小一新生與父母利用資訊科技共讀電子繪本的環境,使家庭教育也成為資訊教育的一環。

(2)課前學生在家進行預習,這樣子的資訊科技融入教學,就能充分利用媒體載具,包含手機、平板、電腦等與網路科技的特性。

2.實際教學

(1)教師教學時配合授課內容與教學模式之所需,應用電腦多媒體網路的特性,將資訊科技視之為教學工具。

(2)搭配資訊科技的教學模式,可以充分讓學生於課堂中進行討論,進而在形成性評量時讓教師明白學生的學習狀況。

3.課後評量

(1)利用科技化平台IRS即時反饋系統,檢測學生的學習成效。

()教學步驟

POSE 翻轉教學模式」(相關資源3.4.5)

1.雲端預習(Prepare)

請小朋友回家先預習繪本"想讀書的熊"(相關資源6.7),為兒童文化館線上繪本(http://children.moc.gov.tw/book/219672),此線上繪本並無完整版,乃由影片動畫的方式呈現,故事到一半就會結束拋出問題,如果你是裡面的人物會……,以及故事的最後結局會……,為一些開放性的問題,讓小朋友去想這樣的繪本究竟是屬於圖書分類的第幾類。

2.課中操作(Operate)

(1)課堂上再播放一次線上繪本,複習並加深印象。

(2)提問預測此繪本是屬於哪種圖書分類,以及繪本前半段的問題,學生再分享自己的想法,是裡面的人物會……,以及故事的最後結局會……

(3)知道圖書類別後,依學生人數分為數個小組,進行繪本圖書尋找競賽。

3.師生歸納(Summarize)

藉由與同組人員討論自己的想法,每組一台IPAD畫成小組的心智圖,進行歸納,讓學生藉由討論可以察覺,不同人有不同的想法,學習聆聽與尊重,並將各組以IPAD所繪製心智圖,投影至布幕進行結果發表。

4.評量補救(Evaluate)

利用IRS即時反饋系統,進行「想讀書的熊」的題目評量,以檢測學生是否有真的理解。

四、第四節課

()符合的教學目標

1.認知目標

(1)知道小組討論應遵守的禮節與規定。

2.情意目標

(1)保持好奇心、養成主動學習的習慣。

(2)體會書與人之間的依存關係及感情的觸發。

(3)體會小組討論的合作性。

3.技能目標

(1)能主動探索問題的答案。

(2)能遵守小組討論的基本禮節。

(3)會運用科技與資訊來幫助作答線上評量。

() 結合的學習理論

1.行為主義

利用IRS系統,透過測驗來瞭解學習者學習的狀況,提供適當的回饋,學習者也能適時調整,改進學習的成效。

2.認知主義

利用教學平台了解學生的程度,特別注意到個別學習者的差異性,對於每一個學習者來說,理解資訊的方式可能會不同、處理資訊的過程也會不一樣,接納這些個別差異。

()資訊科技融入教學

資訊科技融入教學可發生於教學歷程中之任一階段,包含課前準備、實際教學與課後評量三大部分:

1.課前準備

(1)創造小一新生與父母利用資訊科技共讀電子繪本的環境,使家庭教育也成為資訊教育的一環。

(2)課前學生在家進行預習,這樣子的資訊科技融入教學,就能充分利用媒體載具,包含手機、平板、電腦等與網路科技的特性。

2.實際教學

(1)教師教學時配合授課內容與教學模式之所需,應用電腦多媒體網路的特性,將資訊科技視之為教學工具。

(2)搭配資訊科技的教學模式,可以充分讓學生於課堂中進行討論,進而在形成性評量時讓教師明白學生的學習狀況。

3.課後評量

(1)利用科技化平台,小朋友掃瞄QR CODE作答題目,之後檢測學生的學習成效。

(2)教師可以利用學生的檢測報告,來檢視學生是否需要進行補救教學,以及修正自我的教學方式。

()教學步驟

POSE 翻轉教學模式」(相關資源3.4.5)

1.雲端預習(Prepare)

請小朋友回家先預習繪本"想讀書的熊"(相關資源6.7)後半部,如果你是裡面的人物會……,以及故事的最後結局會……,為一些開放性的問題,讓小朋友去想。

2.課中操作(Operate)

找到之後進行分組的繪本閱讀及現場討論,比較方才所想像的結局與繪本的結局,是否相同,如有不同,是哪裡不同呢?那你比較喜歡你所想像的結局還是繪本中的結局呢?

3.師生歸納(Summarize)

藉由與同組人員討論自己的想法,畫成小組的結局圖,進行歸納,讓學生藉由討論可以察覺,不同人有不同的想法,學習聆聽與尊重,並進行結果發表。

4.評量補救(Evaluate)

繪本開放式問題-利用問卷google表單或其他線上評量填答,小組小朋友掃瞄QR CODE,在IPAD上觀看,以及讓各小組進行發表,最後投票選擇一個最喜歡的結局,並頒發獲選組別最有創意獎及繪本圖書尋找競賽獎。
相關資源
標題
媒體類型
來源

1.心靈環保兒童生活教育-圖書館不NG

2.布可帶你認識北市圖動畫

3.台中市北屯國民小學圖書館尋寶教案  

4.104年資訊科技融入教學創新應用團隊成果報告書

5.各地小學圖書館利用教育教案

6.兒童文化館

7.圓夢繪本資料庫

8.解密DNA

1.Youtube

2.Youtube

3.網路資源

4.網路資源

5.網路資源

6.網路資源

7.網路資源

8.網路資源